Symptômes comportementaux
Qui est l'enfant terrible?
C'est un enfant qui fait "ce qu'il veut": il n'obéit pas à ses parents, il les tyrane et les fait chanter continuellement, il les provoque en refusant toujours leurs invitations ou leurs ordres, d'une manière qui va du simple déni (il dit non), aux scènes hystériques s’il se trouve parmi les gens: dans les magasins, par exemple, des cris, écrase les pieds, ça roule sur le sol, de sorte que les parents se sentent obligés de se contenter de ne pas faire de mauvaises figures.
Le même enfant terrible, parfois, en l'absence des parents, se comporte en respectant les règles et les limites imposées et en suscitant la sympathie de tous; d'autres fois, cependant, se comportent mal, même en l'absence de parents, de sorte que personne ne veut le garder et que tout le monde essaie de l'éviter. Avec ses compagnons, surtout s’il est plus jeune que lui, il veut toujours être un leader et si les autres ne le suivent pas, il les attaque ou s’isole et ne participe pas au jeu ni aux interactions sociales.
Ce type de comportement est manifeste surtout après deux ans, mais dans certains cas, il peut être assez grave pour se manifester même avant un an.
À l'école, le terrible enfant se comporte comme une présence négative, dérangeant ses compagnons et désintéressé par ce qui est enseigné. Tout cela est encore compliqué à la préadolescence et au-delà, car cela devient plus antisocial.
Les parents disent qu'ils ont tout essayé: du bon au mauvais, mais que rien n'est servi. Ils se sentent délégitimés et viennent souvent consulter le pédopsychiatre sous la pression de l’école, qui a maintes fois insisté sur la nécessité de faire quelque chose.
Il existe également des réalités moins sérieuses, mais tous ont pour dénominateur commun l'impuissance des parents devant un enfant ou un garçon toujours insensible à leurs appels et faisant preuve d'une sorte d'indifférence à l'égard des règles, même les plus triviales, accompagnées. d'une certaine propension à provoquer continuellement les parents et parfois les enseignants.
Le phénomène est répandu, car la connaissance du psychiatre ne concerne que les cas limites, qui atteignent le seuil de l'intolérabilité, mais restent inconnus de tous ceux qui, d'une manière ou d'une autre, sont tolérés ou considérés comme normaux.
Il s’agit de situations considérées anormales par tout observateur externe, mais tolérées par les parents, qui trouvent plus pratique de "fermer les yeux sur un œil" ou de justifier en permanence leur enfant en attribuant toujours aux autres, à l’environnement, la que se passe-t-il sans vouloir voir la vérité.
Causes
Qu'est-ce qui rend l'enfant "terrible"?
Pour essayer d’expliquer les causes de cette image, il faut remonter aux premières périodes de développement de l’enfant (ontogenèse): il vient de naître, vient d’un monde, celui de l’utérus, dans lequel il n’y avait aucun besoin, dans lequel tout était réglé automatiquement et précisément pour cette raison, il n'y a même pas de pensée.
En fin de grossesse, l'enfant est expulsé de cette situation et entre dans une autre où il est nécessaire de l'emporter. Cet événement traumatisant, cependant, est essentiel pour déclencher les processus qui conduiront à la "naissance psychologique", quand il saura qu'il existe et sera conscient de son individualité. Cette voie s'appelle «grossesse hors du ventre» car elle dure environ le même temps que la grossesse (8 à 9 mois). La mère satisfait les besoins de l'enfant et lui permet ainsi de développer son identité.
Le processus se déroule de manière naturelle et est lié à l'harmonie entre les deux: l'enfant éprouve un malaise, un manque, même s'il ne sait pas exactement ce dont il a besoin, la mère l'interprète et lui procure une satisfaction suffisante. À ce stade, l'enfant a vécu une expérience positive et peut commencer à la réutiliser quand il en a encore besoin, mais il a également trouvé un nom à cet inconfort (par exemple, si cet inconfort disparaît avec la nourriture, il s'appelle affamé. ).
À travers ce processus fondamental, la pensée naît et, comme elle se répète continuellement, la sensation de soi se forme progressivement à travers la connaissance de ses besoins, à condition qu'ils soient gratifiants. À partir de ce moment commence la vraie vie psychique basée sur le désir et non plus sur le besoin. Le besoin fait naître la pensée, mais pour la faire évoluer, il faut passer au désir, qui est un acte créateur.
Par conséquent, pour donner naissance à la psyché, l'enfant doit être satisfait dans ses besoins primaires; les frustrations sont donc inutiles et nuisibles car elles retardent ce processus. Bien sûr, il est inévitable qu'il en existe, car aucune mère ne peut toujours être aussi vigilante et attentive à les éviter toutes, mais il est de la plus haute importance que, au cours des 6 à 9 premiers mois, le budget ait évolué en faveur de la gratification. À ce stade, la prise de conscience de soi représente la solution de continuité entre le monde de la satisfaction, où règne la satisfaction du plaisir, et le monde de l'équilibre entre frustration et gratification, où la réalité prévaut.
C’est précisément ici que le non acquiert une valeur structurante car il oblige l’enfant à étudier et à appliquer de nouvelles tactiques et stratégies pour obtenir ce qu’il veut, et c’est aussi à ce stade que souvent, par erreur, non ne vient pas des parents. l'enfant continue à être satisfait sans jamais être soumis à une interdiction qui lui fait rencontrer la réalité de la frustration. Le résultat est la non-évolution du désir, car il n'a plus rien à souhaiter. L'espace d'attente est manquant et le terrible enfant devient de plus en plus omnipotent, enfermé dans une coque de protection.
