généralité
La dysgraphie est un trouble d’apprentissage spécifique qui, chez le porteur, pose de nombreux problèmes d’écriture de lettres et de chiffres.
Ce sont des problèmes typiques pour ceux qui souffrent de dysgraphie: la difficulté à tenir un stylo ou un crayon à la main, l’incapacité à respecter les lignes présentes dans les cahiers, la tendance à faire des fautes d’orthographe, etc.
Très probablement, l'apparition de la dysgraphie est liée à un déficit de la mémoire de travail.
Aujourd'hui, les personnes souffrant de dysgraphie peuvent compter sur un programme d'assistance pour améliorer leurs compétences en écriture.
Qu'est-ce que la dysgraphie?
La dysgraphie est un trouble de l’apprentissage spécifique qui, chez le porteur, pose des difficultés d’écriture et de reproduction graphique des caractères alphanumériques .
Le dysgraphique - qui souffre de dysgraphie - a des difficultés à tenir un crayon ou un crayon à la main, il ne peut pas aligner les lettres d’un mot ou d’une phrase, il écrit de manière très désordonnée, il fait de nombreuses fautes d’orthographe et, enfin, il est incapable de ramener ses pensées à un langage écrit clair et organisé.
En général, la dysgraphie est un problème qui apparaît à un jeune âge - ou juste avant l’âge scolaire ou au début de l’école - et qui se maintient tout au long de la vie .
ORIGINE DU NOM
Le mot "disgrafia" vient du grec et est, pour être précis, le résultat de l'union du préfixe péjoratif "dis" (δυσ) avec le mot "grafia" (γραφία), qui signifie "écriture".
Littéralement, disgrafia signifie "mauvaise écriture".
EST-CE UN TROUBLE INNÉ?
Les médecins et les experts estiment que la dysgraphie est une affection innée .
En d'autres termes, la personne atteinte de dysgraphie naîtrait avec une faible propension à l'expression écrite.
DÉFINITION SELON LE MANUEL DE DIAGNOSTIC ET STATISTIQUE DES TROUBLES MENTAUX
Prémisse: le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (en abrégé DSM) regroupe toutes les caractéristiques particulières des maladies mentales connues, y compris les critères respectifs requis pour le diagnostic.
Les médecins et les psychologues qui ont rédigé la dernière édition (le V) du DSM ont estimé qu’il était plus correct d’identifier la dysgraphie avec un libellé différent, à savoir: perturbation de l’expression écrite .
Toute personne souhaitant consulter le texte susmentionné, pour comprendre en détail la dysgraphie, doit tenir compte de ce changement de dénomination.
EST-CE SYNONYME D'AGRAFIA?
La dysgraphie et l' agraphie sont deux problèmes légèrement différents, de sorte que ceux qui utilisent les deux termes sans distinction se trompent.
L'agraphie est un trouble acquis caractérisé par une perte totale de la capacité d'écriture à la suite d'une lésion cérébrale, d'un accident vasculaire cérébral ou d'une maladie neurologique progressive.
épidémiologie
L'incidence exacte de la dysgraphie dans la population générale est inconnue.
Toutefois, sur la base des résultats des enquêtes les plus récentes, ce trouble d’apprentissage, qui affecte l’expression écrite, serait plus courant qu’on ne le croit.
Pour des raisons encore inconnues, la dysgraphie est un problème dont la fréquence est supérieure à la normale chez les personnes souffrant de: dyslexie, TDAH ( trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention ) ou de dyspraxie .
TROUBLES D'APPRENTISSAGE: C'EST QUOI?
Les troubles d' apprentissage spécifiques sont des handicaps (pas des maladies!) Qui, chez les porteurs, sont une raison pour des problèmes évidents en lecture, écriture et calcul.
Parmi les troubles de l’apprentissage, en plus de la dysgraphie, figurent la dyslexie, la dyscalculie et la dysorthographie déjà mentionnées.
classification
Les médecins et les spécialistes de certains troubles de l’apprentissage estiment qu’il existe trois sous-types de dysgraphie: la dysgraphie dyslexique, la dysgraphie motrice et la dysgraphie spatiale.
| Principales caractéristiques de la dysgraphie dyslexique: |
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Principales caractéristiques de la dysgraphie motrice: |
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Principales caractéristiques de la dysgraphie spatiale: |
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Causes
Les causes précises de la dysgraphie restent, pour le moment, un mystère.
Selon les études les plus fiables, un déficit de la soi-disant mémoire de travail, un déficit pour lequel un individu serait incapable de se souvenir et de s'approprier la séquence de mouvements nécessaire pour écrire des lettres et des chiffres, jouerait un rôle fondamental.
En termes plus simples, les experts pensent que les sujets dyspeptiques manquent de la capacité cérébrale qui leur permet de mémoriser les mouvements pour écrire, de manière à les reproduire sans problèmes, automatiquement.
Récemment, certaines recherches ont mis en évidence une possible corrélation entre la dysgraphie et l'altération génétique (mutation) du chromosome 6. Cette découverte présente encore plusieurs points d'interrogation, qui méritent une étude approfondie.
Symptômes et Complications
Voir aussi: Symptômes Disgrafia
La dysgraphie provoque une série de symptômes et de signes qui, pour faciliter la consultation, sont regroupés en 6 catégories:
- Catégorie 1: difficultés visuo-spatiales . Cette catégorie comprend:
- La difficulté à reconnaître la forme de caractères alphanumériques similaires et à déchiffrer l’espacement entre les lettres.
- La difficulté à organiser et à planifier les mots de gauche à droite sur la page.
- La tendance à écrire des lettres dans toutes les directions.
- La tendance à ne pas séparer les différents mots. Donc, sur la page, il y a en fait une longue séquence de lettres.
- La difficulté à respecter les lignes d'écriture présentes sur les pages ou restant dans les marges.
- La difficulté à lire / décrypter des cartes ou des dessins.
- La difficulté à reproduire certaines formes.
- Une lenteur évidente dans la copie d'un texte écrit.
- Catégorie 2: difficultés liées à la motricité fine . Dans cette catégorie, incluez:
- La difficulté à tenir correctement un crayon ou un stylo pour utiliser correctement les couverts (en particulier le couteau), pour lacer les chaussures, pour écrire un message texte et / ou pour taper sur les touches du clavier.
- La difficulté à utiliser des ciseaux correctement.
- L'impossibilité de colorer une figure sans laisser de marge.
- La tendance à tenir la main, le poignet et / ou le bras dans une position inconfortable pendant l’écriture. Cela peut entraîner l'apparition de crampes dans les zones anatomiques susmentionnées.
- Catégorie 3: problèmes liés au traitement du langage . Cette catégorie comprend:
- La difficulté à écrire des idées et des pensées.
- La difficulté à comprendre les règles d'un jeu.
- La difficulté à suivre les instructions données.
- La tendance à perdre le fil de la pensée.
- Catégorie 4: problèmes d'orthographe et d'écriture . Cette catégorie comprend:
- La difficulté à comprendre et à adopter des règles orthographiques appropriées.
- La difficulté à identifier les mauvais mots.
- La tendance à faire des fautes d'orthographe, malgré un langage oral correct.
- La tendance à orthographier les mots de manière incorrecte et de différentes manières.
- La tendance à effectuer une vérification orthographique incorrecte.
- La tendance à mélanger des majuscules avec des petites lettres.
- La tendance à mélanger le caractère italique avec les lettres majuscules.
- La difficulté à lire sa propre écriture.
- La préférence pour ne pas écrire, afin d'éviter l'embarras.
- La tendance à supprimer les mots écrits.
- La tendance à se fatiguer facilement lors de la rédaction d'un texte très court.
- Catégorie 5: problèmes de grammaire . Cette catégorie comprend:
- Difficulté à utiliser correctement la ponctuation.
- La tendance à insérer des virgules, même si cela n’est pas nécessaire (surutilisation des virgules).
- La difficulté à utiliser la bonne quantité de temps.
- La tendance à ne pas utiliser une lettre majuscule au début d'une phrase et après un point.
- La difficulté d'écrire des phrases significatives et la préférence pour l'écriture sous forme de liste.
- Catégorie 6: problèmes liés à l'organisation de la langue écrite . Cette catégorie comprend:
- La difficulté à raconter une histoire depuis le début.
- Au cours du récit d’une histoire, tendance à laisser de côté des faits ou notions importants et à raconter plutôt des événements superflus.
- La tendance à ne pas expliquer le sujet de discussion, avec l'idée que d'autres le perçoivent par certaines références.
- La tendance à décrire des faits, des événements ou des circonstances de manière très vague.
- La tendance à écrire des phrases déroutantes.
- La tendance à ne jamais "arriver au point" de la situation ou la tendance à y arriver à plusieurs reprises, réaffirmant le concept final.
- La tendance à mieux exprimer ses idées et ses pensées par le langage oral.
QUAND LES PREMIERS SPECTACLES SONT-ILS LES PREMIERS MANIFESTATIONS?
En général, un dysgraphique manifeste les premiers problèmes d’invalidité quand il commence à écrire, puis vers l’âge de la maternelle ou de l’école primaire.
- À l' âge préscolaire, les patients manifestent une réticence à écrire et à dessiner. De plus, comparés à leurs pairs, ils n’aiment pas du tout dessiner.
- Au primaire, les patients ont tendance à écrire de manière illisible; mélanger le caractère italique avec les lettres majuscules; ne restez pas sur les lignes d'écriture des cahiers; écrire continuellement en variant la taille des lettres; lisez à haute voix en écrivant; enfin, trouver de nombreuses difficultés pour s’exprimer avec le langage écrit.
- À l' adolescence, les patients n'écrivent que des phrases simples, car les phrases avec des subordonnés sont problématiques. De plus, ils commettent de nombreuses erreurs grammaticales, beaucoup plus que celles commises à un âge équivalent.
CONSÉQUENCES SUR LA SPHÈRE PSYCHO-ÉMOTIONNELLE
La dysgraphie peut avoir diverses conséquences sur la sphère psycho-émotionnelle .
En fait, les personnes handicapées sont conscientes de leurs difficultés et, se sentant «différentes» de leurs pairs, elles ont tendance à s'isoler socialement et à développer une faible estime de soi, une faible efficacité personnelle, une infériorité, des attaques d'anxiété, de la frustration (parce que efforts, n’atteignent pas les résultats souhaités) et dépression (dans les cas graves).
COMMENT LA DISGRAPHIE INFLUENCE SUR LE DEVELOPPEMENT D'UN ENFANT
L'impact de la dysgraphie sur le développement de l'enfant peut être significatif.
Ce handicap peut en effet affecter:
- Croissance académique . En raison de compétences réduites en écriture, les jeunes dysgraphiques sont particulièrement lents dans leurs travaux scolaires: ils ne peuvent pas respecter le délai de livraison de leurs devoirs, ils en prennent beaucoup pour faire leurs devoirs, ils ne peuvent pas prendre de notes, etc.
- Les compétences et aptitudes requises dans la vie quotidienne . Souvent, les enfants dysgraphiques ont des problèmes moteurs qui les empêchent d’exécuter des gestes quotidiens très simples tels que: boutonner une veste ou une chemise, dresser une liste simple de choses, etc.
- La sphère socio-émotionnelle . Comme mentionné, la dysgraphie est une cause d'isolement social, de manque d'estime de soi, de sentiment d'infériorité, de frustration, etc.
DESSIN NE SIGNIFIE PAS LE MANQUE D'INTELLECT
Contrairement à ce que beaucoup pensent, la disgrafia n’est pas l’expression d’une capacité intellectuelle réduite, ni même de la paresse.
En effet, les personnes atteintes de dysgraphie sont des sujets avec une intelligence moyenne, qui peuvent recueillir, à l’école et au travail, le même succès qu’une personne qui n’est affectée par aucun trouble d’apprentissage spécifique.
CONDITIONS ASSOCIEES AU DISCREFY
Pour des raisons encore inconnues, la dyscalculie est associée à: la dyslexie, le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH), la dyspraxie ou des troubles spécifiques du langage .
Actuellement, des médecins et des experts en dysgraphie tentent de comprendre s’il existe un lien entre cette dernière et l’apparition des problèmes associés susmentionnés.
diagnostic
En général, la procédure de diagnostic pour l'identification de la dysgraphie implique une équipe de professionnels (y compris des médecins, orthophonistes, psychiatres, psychologues et experts des troubles de l'apprentissage) et propose une série de tests d'évaluation permettant de mesurer:
- Les compétences de l'expression écrite.
- Motricité fine.
- L'impact de la dysgraphie sur la croissance académique et sur la sphère socio-émotionnelle.
QUELS SONT LES TESTS D'ÉVALUATION?
Les tests d'évaluation utilisés pour diagnostiquer la dysgraphie incluent:
- Tests d'écriture et de copie d'un texte.
- Observation de la posture et de la position prises par le patient en écrivant.
- L'observation de la façon dont le patient tient le stylo ou le crayon.
- L'observation de la fatigue du patient à faire des exercices d'écriture (crampes dans les mains, douleurs dans les bras, etc.).
- L'observation de la vitesse d'écriture.
- L'observation de combien le patient souffre de son handicap.
- L'observation de la manière dont la patiente est affectée émotionnellement et socialement par son handicap.
ÂGE TYPIQUE DU DIAGNOSTIC
Dans la plupart des cas, la dysgraphie apparaît clairement vers les années de troisième année (9 ans). Par conséquent, en général, le diagnostic est posé à cet âge.
Outils de support
Prémisse: la dysgraphie, semblable à d’autres troubles spécifiques de l’apprentissage, est une invalidité permanente et non une maladie. Par conséquent, parler de thérapies ou de techniques de traitement est incorrect et pourrait amener certains lecteurs à croire que la guérison est possible.
En d'autres termes, une personne atteinte de dysgraphie n'acquerra jamais les compétences en écriture d'une personne en bonne santé.
Aujourd'hui, les dysgraphiques peuvent compter sur un programme de soutien à double objectif: améliorer les compétences en écriture et récupérer, dans la mesure du possible, les automatismes de base (coordination vue-mouvement, organisation spatio-temporelle, relaxation musculaire)., solde, etc.).
D'un point de vue pratique, le programme de soutien prévu dans le cas de la dysgraphie comprend: des exercices d'amélioration des automatismes de base et l'utilisation d' outils et de méthodes dits compensatoires ("compensatoires" car elles compensent les lacunes du patient).
AMELIORATION DES AUTOMATISMES DE BASE
L’amélioration des automatismes de base comprend des exercices visant à renforcer la coordination œil-main, la force musculaire, la dextérité pour tenir des objets tels que des stylos ou des crayons, l’équilibre, l’organisation spatio-temporelle, etc.
La tâche de soumettre le patient à ces exercices appartient à des thérapeutes spécialisés dans le domaine des troubles spécifiques de l’apprentissage.
INSTRUMENTS ET MÉTHODES COMPENSATOIRES
Les outils et méthodes de compensation fournis dans le cas de la dysgraphie incluent: des instruments d'écriture électroniques, des cahiers spéciaux et des modifications de la charge de travail du travail scolaire .
Les outils d’écriture électronique facilitent les travaux en classe et la collecte de notes pendant les cours.
Les cahiers spéciaux sont des cahiers comportant des espaces d'écriture délimités par des lignes colorées (généralement bleues ou jaunes), de manière à faciliter l'organisation spatiale d'un texte écrit sur des pages blanches. Parmi les cahiers spéciaux, les plus utilisés sont les cahiers Erickson .
Enfin, l’évolution de la charge de travail consiste essentiellement à pouvoir écrire des textes plus courts et à répondre à moins de questions pendant les exercices en classe.
Pour comparer les outils et méthodes compensatoires (et leur objectif) à ceux des comparaisons, les experts dans le domaine de la dysgraphie et d’autres troubles spécifiques de l’apprentissage ont tendance à les définir comme des " lunettes pour les personnes à courte vue ".
En Italie, l'utilisation d'instruments de compensation, en tant que support pour les personnes atteintes de dysgraphie, est également requise par la loi (pour être plus précis, la loi 170/2010).
Note importante!
Certains pourraient penser que les outils de compensation facilitent la voie scolaire des sujets atteints de dysgraphie, ce qui allège le fardeau des études.
Toutefois, il convient de souligner que tel n'est pas le cas: dans le contexte scolaire, les outils de compensation ne constituent ni une facilitation ni un avantage, de sorte que toute critique de leur utilisation est superflue.
CONSEILS AUX PARENTS
La contribution des parents à l'amélioration des compétences d'écriture de l'enfant avec la dysgraphie est cruciale.
En général, les experts conseillent les pères et les mères de dénigrer les enfants de:
- Observez et notez les difficultés rencontrées pour écrire votre proche. Chaque patient atteint de dysgraphie est un cas en soi et, pour les thérapeutes, connaître les difficultés précises du patient facilite la planification du programme de soutien.
- Habituez votre bien-aimé à pratiquer des exercices d'échauffement simples. Le but de ces exercices est de réduire le stress et l’anxiété que l’écriture peut induire au détriment d’une personne dysgraphique.
- Demandez à votre bien-aimé de jouer à des jeux visant à renforcer les capacités motrices. Grâce à ces jeux, le patient renforce les muscles de la main et augmente la capacité de coordination vision-mouvement (ou visuo-moteur).
pronostic
Pour un handicap permanent tel que la dysgraphie, discuter d'un pronostic positif peut être inapproprié.
Cependant, il est important de souligner comment le processus de renforcement des compétences en écriture des lettres et des chiffres est d'autant plus efficace que plus tôt il commence.
En d'autres termes, un patient dysgraphique qui s'appuie précocement sur des stratégies de soutien en retire plus d'avantages qu'un patient dysgraphique qui retarde le début de l'autonomisation.
